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Competencia digital docente

BanCoCo: ficha del proyecto

Reto Final: FICHA DEL PROYECTO BanCoCo

Pasos dados:

NOMBRE DEL PROYECTO: BANCOCO

LUGAR. IES Schamann. Las Palmas de Gran Canaria (Islas Canarias)

WEB / CONTACTO: http://bancocoschamann.wix.com/bancoco

SINOPSIS.

Impulsado por un pequeño grupo de profesoras y profesores a raíz de su participación en el Mooc EducaLAB “Educación expandida con nuevos medios” (#EduExpandida) y bajo el influjo del Banco Común de Conocimiento (Barcelona-2006, colectivo Platoniq), surge en el IES Schamann de Las Palmas de Gran Canaria, BanCoCo, un proyecto que bajo el lema “todos tenemos algo que enseñar, todos tenemos algo que aprender”, pretende experimentar en nuestro centro nuevas fórmulas y espacios para el aprendizaje, ofreciendo a los miembros de la comunidad educativa la posibilidad de intercambiar saberes, en los mercados de conocimiento convocados al efecto.

OBJETIVOS.

El objetivo fundamental de BanCoCo es propiciar el aprendizaje entre iguales en encuentros informales de intercambio surgidos de la curiosidad por aprender y la disposición generosa a compartir el conocimiento con los demás. Esto implica, además:

  • Mejorar la autoestima y la motivación en el alumnado.
  • Favorecer la creación de espacios y momentos para el aprendizaje no formal.
  • Compartir saberes, rompiendo estereotipos de “profesor” y “alumno”.
  • Enriquecer otros proyectos del centro incorporando demandas y otras formas de pensar expresadas por el alumnado y dándole protagonismo en su gestión.
  • Despertar la curiosidad y el interés por aprender de todo y de todo
  • Estrechar lazos y mejorar relaciones entre los miembros de la comunidad educativa
  • Disfrutar aprendiendo.
  • Contribuir a disminuir el absentismo y el fracaso escolar.

REFERENCIAS

http://www.schamann.es/
http://www.youcoop.org/es/bcc/p/2/que-es-banco-comun-de-conocimientos/
http://mooc.educalab.es
Educación Expandida. ZEMOS98
Acaso, María (2013). Reduvolución. Madrid: Paidos Ibérica.

METODOLOGÍA

La curiosidad es el motor, la reciprocidad la respuesta. Aprendizaje entre dos personas unidas en torno a un conocimiento: uno lo ofrece el otro lo demanda, una lo persigue la otra lo posee. No hay nada más: solo curiosidad por saber y voluntad de enseñar. Aprendizaje recíproco, aprendizaje entre iguales.

La dinámica de funcionamiento es sencilla y consta de tres momentos:

1º Las personas de la comunidad educativa interesadas en aprender sobre algo o dispuestas a ofrecer sus conocimientos a los demás se inscriben como ofertantes o demandantes de aprendizaje a través de los formularios que al efecto hay en nuestro blog. Dichas ofertas y demandas se hacen públicas en nuestra corchera de Ofertas y Demandas con dos colores diferentes: verdes para las primeras y rojas para las segundas, de esta manera cualquiera puede conocer qué se demanda y qué se oferta.

2º El equipo de coordinación las analiza, relaciona y agrupa, tratando de dar respuesta a todas las demandas recogidas, bien con las ofertas existentes o bien buscando los expertos pertinentes, dentro o fuera del centro.

3º Finalmente se facilitan los encuentros entre demandantes y ofertantes o entre demandantes y expertos. Dichos encuentros podrán ser presenciales, personales, virtuales o mediante celebración de talleres. Los primeros tendrán lugar en recreos acordados para ello, los segundos mediante publicación de manuales audiovisuales en nuestro blog y los talleres se celebrarán en momentos puntuales del curso propicios para ello.

RE-PENSAR CONCEPTOS

Proyecto BanCoCo supone una fórmula de aprendizaje basada en el intercambio de saberes entre personas, ajena a cualquier tipo de relación jerárquica. Ello implica que determinados conceptos relacionados tradicionalmente con el hecho educativo adquieran una nueva dimensión que impregne a otras actuaciones educativas.

Educación:

La educación es comunicación e intercambio. Aprendizaje voluntario impulsado por la curiosidad, la voluntad y la necesidad de aprender y resuelto mediante la solidaridad de quién puede y quiere enseñar.

Docente:

En el proceso de planificación el docente es coordinador, observador, facilitador y guía.
En el proceso de intercambio, docente es cualquiera que tenga algo que enseñar, que quiera hacerlo y que se ofrezca a ello. El alumno se transforma en docente.

Alumnado:

Alumno o alumna es todo aquel o aquella que tiene la necesidad o el deseo de aprender algo y la satisface en los encuentros programados, mediante los manuales audiovisuales publicados o en los talleres convocados. El docente es también alumno.

Aula (o escuela):

Lugar y momento en el que se produce el intercambio de aprendizaje. Puede ser un lugar físico (espacios donde se celebran los mercados de conocimiento y talleres) o virtual (espacio en la red donde se comparten los manuales audiovisuales).

Libro:

El libro de texto no existe. Se recupera la forma más tradicional de transmitir el conocimiento: la oralidad, el intercambio mediante la palabra, en el encuentro directo, o a través de las nuevas tecnologías y el lenguaje audiovisual. El LIBRO (con mayúsculas) sigue vivo, es fuente de conocimiento y puede ser objeto de análisis, reflexión y aprendizaje en encuentros de intercambio de conocimiento.

Examen (o evaluación):

No hay exámenes. La evaluación es valoración personal, reflexión interior basada en la satisfacción individual de acuerdo con el grado en que las necesidades o expectativas de cada cual han podido quedar cubiertas en el proceso de intercambio. Autoevaluación y evaluación recíproca.

La exteriorización de las valoraciones personales aporta referencias sobre el trabajo realizado y permite analizar la evolución del proyecto, los avances logrados, corregir desajustes y plantear nuevos retos. Coevaluación y evaluación externa.

Tecnología:

Recurso educativo importante, fuente de información y conocimiento. Herramienta para el intercambio. El aula sin muros es posible. No hay horarios. No hay puertas. No hay cerraduras. Abierto 24/365. Permite el acceso al aprendizaje a cualquier hora y en cualquier momento. Permite compartir conocimiento con cualquiera en cualquier lugar. Requiere de competencias específicas para navegar por sus procelosas aguas. Puede ser objeto de aprendizaje en los intercambios de conocimiento.

Programa:

Organización del proceso de enseñanza aprendizaje (qué, cómo y cuándo enseñar) en sus tres momentos: planificación, implementación y evaluación.

El Programa es abierto: el contenido se articula desde las demandas de conocimiento del propio alumnado que, a partir de su curiosidad, su necesidad o sus deseos, manifiesta lo que quiere aprender o se suma de manera voluntaria a las demandas de aprendizaje planteadas por otros.

El Programa es flexible: las demandas de aprendizaje se resuelven según la disponibilidad de aprendices y expertos en los mercados de conocimiento, mediante talleres o a través de manuales multimedia publicados en la web.

El Programa es accesible, conocido: Las ofertas y demandas de aprendizaje y las relaciones establecidas entre ambas son públicas en la web así como el calendario de celebración los encuentros para el intercambio de conocimiento.

El Programa es revisable. De la evaluación surgen necesidades de cambios, de ajustes, de mejoras que incorporar.

@fcaslea. En colaboración con @mcarmenmaths, mi compañera del instituto en el MOOC.

 

 

Contextualizando Proyecto BanCoCo

Unidad 5. Tarea: Define tu campo de acción. Retrato textual y visual de dónde se sitúa el proyecto BanCoCo.

Cuentan, viajeros intrépidos, que hay una ciudad de palmeras, en una remota isla del archipiélago que dicen de “Las afortunadas”, en la que se encuentra un Instituto de Educación Secundaria, de nombre Schamann, tomado del barrio en el que se sitúa.

Relatan que ese barrio es el hábitat natural de un extraño ser mutante, al que dicen adoTICente, y que lo comparte con el fantasma de un histórico escritor local de otra época, llamado Galdós, al que se ha podido ver deambulando por el damero de sus calles, largas y estrechas, dedicadas a la actividad comercial; lamentándose del declive al que la crisis económica lo ha llevado. Penando con sus moradores, añorando tiempos mejores.

Parece ser que dicho instituto es un edificio de más de 50 años, amplio, con infraestructuras antiguas pero bien dotado y actualizado tecnológicamente, al que los adoTICentes acuden a diario para ser socializados y formados en los rudimentos de su cultura.

Hay, incluso, quien se atreve a afirmar que entre ellos pueden observarse diferentes nacionalidades y diversas necesidades educativas de tipo social; que hay un índice elevado de fracaso escolar y que tanto la desmotivación como el absentismo también son altos.

 Pero esto es solo lo que nos cuentan.

@fcaslea

BanCoCo puesta en marcha (2ª parte): ConoMarket

Reto 3ª semana: poner en práctica el mercado de conocimientos. 

En una entrada anterior, en este mismo blog, titulada BanCoCo puesta en marcha (1ª parte), evidenciábamos y dábamos cumplida cuenta de los pasos que habíamos ido dando en el proceso de creación y puesta en marcha de nuestro proyecto BanCoCo. Esta entrada constituye la 2ª parte de ese proceso y en ella evidenciamos, describimos y valoramos la parte final del mismo y esbozamos las líneas de trabajo que se nos platean de cara al futuro.

Celebración de los primeros encuentros: Conomarket BanCoCo.

Tras completar las tablas de encuentros, en las que relacionábamos ofertas y demandas de conocimiento, pudimos observar que algunas de ellas las podríamos resolver durante los recreos, favoreciendo el encuentro personal entre ofertantes y demandantes, o mediante la elaboración de videotutoriales; otras, dado que eran varios los interesados, podrían ser resueltas mediante la convocatoria de  talleres y, en algún otro caso, tendríamos que recurrir a la socialización hacia afuera y gestionarlas con la participación de expertos ajenos al centro.

En este primer vídeo exponemos una muestra de algunos de estos encuentros celebrados en los recreos:

Este otro vídeo nos lo remitió una de las participantes:

De esta manera hemos podido dar respuesta a algunas (20%) de las solicitudes y peticiones registradas en BanCoCo. En la última semana del curso tenemos previsto desarrollar varios talleres, uno de ellos impartido por un profesional ajeno al centro, con lo que habremos dado respuesta a una parte importante de los encuentros planificados, aunque no a la totalidad de los mismos.

Valoración del ConoMarket y del desarrollo del proyecto hasta la fecha.

Tras la celebración del ConoMarket, el 18 de mayo invitamos a algunas de las alumnas participantes a realizar, con nosotros, una valoración de los encuentros celebrados. De sus aportaciones sacamos las siguientes conclusiones:

  • Les ha parecido una propuesta “innovadora”.
  • Se han encontrado con la posibilidad de aprender “un montón de cosas que nunca antes” se les había ocurrido aprender.
  • El hecho de tener un tablón físico donde colocar sus ofertas y demandas les ha permitido darse cuenta de todo el “potencial de conocimiento que hay en el centro”.
  • Pueden “aprender muchas cosas sin necesidad de ir a una academia y pagar dinero por ello”.
  • Les permite “entrar en contacto con otras personas del centro” con las que habitualmente no lo hacen y ni siquiera conocen.
  • Algunos demandantes de aprendizaje, especialmente los más pequeños, se han sentido cohibidos y  han renunciado a participar. Para evitarlo, y favorecer un clima de confianza, proponen que sean los propios ofertantes de la actividad los que se dirijan a los interesados para concretar el encuentro.
  • “Muchos alumnos no se han enterado de esta fase experimental y les habría gustado mucho participar”. Hay que mejorar la difusión del proyecto.

Resumimos la reunión en este vídeo.  El sonido no es bueno ya que se celebró durante un recreo y el ruido del ambiente se  coló por nuestros micrófonos con  fuerza. Lo sentimos.

Por lo que respecta a nosotros, al profesorado, más que implicado, enganchado en el proyecto, a medida que lo íbamos poniendo en marcha nos hemos podido  percatar de su verdadero potencial:

  • El alumnado ha de ser motor de la actividad, protagonista y corresponsable fundamental de la iniciativa
  • Hay demandas de aprendizaje que superan, enriqueciéndolo, el currículo de muchas de las áreas y materias y que podrían incluirse en las programaciones de los departamentos.
  • Tenemos que estar más atentos a los intereses de nuestro alumnado. Hemos podido constatar que sus aportaciones podrían perfectamente cubrir el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Actividades Extraescolares y complementarias en un centro educativo.
  • Favorece la socialización en ambas direcciones: hacia el interior del centro y hacia la comunidad, lo que podría mejorar significativamente las relaciones del centro con las familias.
  • Puede ser una buena oportunidad para “romper” algunos esquemas organizativos rígidos típicos de los centros educativos.

El futuro de BanCoCo.

BanCoCo  nace con voluntad de continuidad y con ese horizonte seguimos retocándolo:

  • Contamos con el apoyo del futuro Equipo Educativo.
  • Estamos creando (con Wix) una web propia desde la que gestionar ofertas y demandas mediante formularios de Google.
  • Hemos creado un tablero de linoit y lo hemos incrustado en la web para que nuestro alumnado pueda seguir teniendo la referencia visual de  los post-it de colores.
  • Hemos creado una cuenta de Gmail y podemos disponer de nuestro propio Canal de YouTube desde el que compartir los vídeotutoriales que nos hagan llegar.
  • Estamos barajando la posibilidad de crear, con alumnado de bachillerato,  una App para la gestión de BanCoCo  desde los dispositivos móviles.
  • Hay posibilidades de colaborar con otros centros del distrito. Uno de ellos ya ha mostrado interés.

Continuará…..

@fcaslea. En colaboración con @mcarmenmaths, mi compañera del instituto en el MOOC.