Archivos de la categoría Competencias

Competencia digital docente

Storybird: simpática herramienta para trabajar la competencia lingüística.

BanCoCo puesta en marcha (2ª parte): ConoMarket

Reto 3ª semana: poner en práctica el mercado de conocimientos. 

En una entrada anterior, en este mismo blog, titulada BanCoCo puesta en marcha (1ª parte), evidenciábamos y dábamos cumplida cuenta de los pasos que habíamos ido dando en el proceso de creación y puesta en marcha de nuestro proyecto BanCoCo. Esta entrada constituye la 2ª parte de ese proceso y en ella evidenciamos, describimos y valoramos la parte final del mismo y esbozamos las líneas de trabajo que se nos platean de cara al futuro.

Celebración de los primeros encuentros: Conomarket BanCoCo.

Tras completar las tablas de encuentros, en las que relacionábamos ofertas y demandas de conocimiento, pudimos observar que algunas de ellas las podríamos resolver durante los recreos, favoreciendo el encuentro personal entre ofertantes y demandantes, o mediante la elaboración de videotutoriales; otras, dado que eran varios los interesados, podrían ser resueltas mediante la convocatoria de  talleres y, en algún otro caso, tendríamos que recurrir a la socialización hacia afuera y gestionarlas con la participación de expertos ajenos al centro.

En este primer vídeo exponemos una muestra de algunos de estos encuentros celebrados en los recreos:

Este otro vídeo nos lo remitió una de las participantes:

De esta manera hemos podido dar respuesta a algunas (20%) de las solicitudes y peticiones registradas en BanCoCo. En la última semana del curso tenemos previsto desarrollar varios talleres, uno de ellos impartido por un profesional ajeno al centro, con lo que habremos dado respuesta a una parte importante de los encuentros planificados, aunque no a la totalidad de los mismos.

Valoración del ConoMarket y del desarrollo del proyecto hasta la fecha.

Tras la celebración del ConoMarket, el 18 de mayo invitamos a algunas de las alumnas participantes a realizar, con nosotros, una valoración de los encuentros celebrados. De sus aportaciones sacamos las siguientes conclusiones:

  • Les ha parecido una propuesta “innovadora”.
  • Se han encontrado con la posibilidad de aprender “un montón de cosas que nunca antes” se les había ocurrido aprender.
  • El hecho de tener un tablón físico donde colocar sus ofertas y demandas les ha permitido darse cuenta de todo el “potencial de conocimiento que hay en el centro”.
  • Pueden “aprender muchas cosas sin necesidad de ir a una academia y pagar dinero por ello”.
  • Les permite “entrar en contacto con otras personas del centro” con las que habitualmente no lo hacen y ni siquiera conocen.
  • Algunos demandantes de aprendizaje, especialmente los más pequeños, se han sentido cohibidos y  han renunciado a participar. Para evitarlo, y favorecer un clima de confianza, proponen que sean los propios ofertantes de la actividad los que se dirijan a los interesados para concretar el encuentro.
  • “Muchos alumnos no se han enterado de esta fase experimental y les habría gustado mucho participar”. Hay que mejorar la difusión del proyecto.

Resumimos la reunión en este vídeo.  El sonido no es bueno ya que se celebró durante un recreo y el ruido del ambiente se  coló por nuestros micrófonos con  fuerza. Lo sentimos.

Por lo que respecta a nosotros, al profesorado, más que implicado, enganchado en el proyecto, a medida que lo íbamos poniendo en marcha nos hemos podido  percatar de su verdadero potencial:

  • El alumnado ha de ser motor de la actividad, protagonista y corresponsable fundamental de la iniciativa
  • Hay demandas de aprendizaje que superan, enriqueciéndolo, el currículo de muchas de las áreas y materias y que podrían incluirse en las programaciones de los departamentos.
  • Tenemos que estar más atentos a los intereses de nuestro alumnado. Hemos podido constatar que sus aportaciones podrían perfectamente cubrir el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Actividades Extraescolares y complementarias en un centro educativo.
  • Favorece la socialización en ambas direcciones: hacia el interior del centro y hacia la comunidad, lo que podría mejorar significativamente las relaciones del centro con las familias.
  • Puede ser una buena oportunidad para “romper” algunos esquemas organizativos rígidos típicos de los centros educativos.

El futuro de BanCoCo.

BanCoCo  nace con voluntad de continuidad y con ese horizonte seguimos retocándolo:

  • Contamos con el apoyo del futuro Equipo Educativo.
  • Estamos creando (con Wix) una web propia desde la que gestionar ofertas y demandas mediante formularios de Google.
  • Hemos creado un tablero de linoit y lo hemos incrustado en la web para que nuestro alumnado pueda seguir teniendo la referencia visual de  los post-it de colores.
  • Hemos creado una cuenta de Gmail y podemos disponer de nuestro propio Canal de YouTube desde el que compartir los vídeotutoriales que nos hagan llegar.
  • Estamos barajando la posibilidad de crear, con alumnado de bachillerato,  una App para la gestión de BanCoCo  desde los dispositivos móviles.
  • Hay posibilidades de colaborar con otros centros del distrito. Uno de ellos ya ha mostrado interés.

Continuará…..

@fcaslea. En colaboración con @mcarmenmaths, mi compañera del instituto en el MOOC.

 

BanCoCo: puesta en marcha (1ª parte)

En la reunión de constitución del grupo de trabajo –cuyo vídeo incluíamos en el post  donde evidenciábamos nuestra respuesta a la Tarea 0 de la 3ª semana del MOOC– nos comprometíamos a tratar de poner en marcha, de manera experimental, una versión muy doméstica del Banco Común de Conocimientos, una sucursal en el barrio de Schamann, en Las Palmas de Gran Canaria.

A lo largo de esta semana hemos venido desarrollando la primera fase de nuestro programa: crear físicamente BanCoCo y hacerlo visible, explicar su origen, sentido y dinámica a los interesados e interesadas y, finalmente, invitarles a que participen colocando sus post-it de oferta o demanda en los tablones establecidos al efecto.

IMG_0107Desde el principio decidimos que el mejor lugar para ubicar nuestra “sucursal” del BCC era el aula CURIOUS -nombre que hemos dado en nuestro centro al aula de PT- por varias razones: está situada en la primera planta y cerca de la puerta de entrada, es amplia y luminosa, cuenta con diferentes espacios de trabajo, pizarra digital, dos ordenadores de profesor y tres terminales de alumno y tiene buena conexión a internet tanto por cable como wifi. Además es fácil compatibilizar su uso habitual con las necesidades de nuestro BanCoCo

Una vez establecido el lugar había que hacerlo visible. Para ello elaboramos diferentes carteles que colocamos en lugares estratégicos indicando el nombre, la situación, los objetivos y el sentido de nuestro banco.

Esta cartelería pronto despertó la curiosidad entre alumnado y profesorado que empezaron a hacernos preguntas. Algunos profesores nos visitaron junto a sus alumnos y alumnas lo que nos permitió explicarles el proyecto e invitarles a participar en él, poniendo sus post-it en los tablones.

Si hasta ese momento la reacción dominante ante nuestra propuesta había sido la curiosidad, cuando les pedimos que nos hicieran sus ofertas y demandas, lo que se podía ver en sus rostros era confusión. Una confusión verbalizada así por uno de ellos:

  • ¿Qué voy a enseñar yo, si no sé nada?

La primera fase de implementación en nuestro centro del proyecto BANCOCO nos ha permitido constatar que, entre otras cosas, puede llegar a ser una herramienta interesante para detectar baja autoestima en el alumnado y favorecer su mejora.

¿Será esa la razón de que el tablón con los post-it de color rosa tenga más papelitos que el de los de color verde?.

Esta 1ª fase en la puesta en marcha de nuestro proyecto ha culminado en la reunión de trabajo de hoy, en la que hemos relacionado las demandas con las ofertas. Este ha sido el resultado:

 La próxima semana esperamos poder celebrar un #ConoMarket con los primeros encuentros que podamos concretar

Sirva este vídeo como resumen gráfico de los pasos dados en la puesta en marcha de nuestro proyecto.

@fcaslea. En colaboración con @mcarmenmaths, mi compañera del instituto en el MOOC.

El uso de Redes Sociales como estrategia pedagógica (infografía)

Infografía, en español, que nos enseña cómo podemos utilizar las Redes Sociales para realizar una Estrategia Pedagógica. Para padres, docentes maestros, …

Sourced through Scoop.it from: www.softandapps.info

See on Scoop.itSemper Magister